Bacheloroppgave med forskningsmetode (BSOBAC)

• Innhold for bacheloremne med forskningsmetode:

1. Tema for undervisning i forskningsmetode:

• Vitenskapsteoretisk grunnlag for forskningsmetode
• Undersøkelsesdesign, problemstillinger og struktur
• Kvalitative metoder: intervju, observasjon og litteraturgjennomgang
• Kvantitativ metode: spørreskjema
• Tolking av resultat
• Litteratursøk og referansestil
• Rapportskriving

2. Veileder godkjenner tema og prosjektskissen for bacheloroppgaven. En egen veileder for bacheloroppgaven blir publisert på Canvas.

Studenten skal levere en individuell obligatorisk aktivitet i forskningsmetode.

Etter fullført emne skal studenten ha tilegnet seg følgende:

Kunnskaper

- ha bred kunnskap om kvalitative og kvantitative forskningsmetoder

- ha bred kunnskap om forskningsetikk

- ha oppdatert kunnskap om det selvvalgte temaet

Ferdigheter

- kunne gjennomføre et enkelt forskningsarbeid

- kunne anvende kvalitative og kvantitative forskningsmetoder

- kunne føre referanser og lage litteraturliste

Generell kompetanse

- kunne reflektere kritisk over forskningsetiske spørsmål

- kunne reflektere kritisk over faglitteratur og faglige debatter

- kjenne til nytenkning og innovasjonsprosesser

Følgende  obligatoriske aktiviteter må være godkjent for at studenten kan gå opp til eksamen:

Prosjektskisse på maksimalt 1000 ord.

Skriftlig arbeidskrav (oppgave) i forskningsmetode. Faglærer fastsetter om det er individuell eller gruppeinnlevering. Oppgaven skal ha innholdsfortegnelse, noter, kildehenvisninger og litteraturliste. Referansestil: APA 6th. 

Ansvarlig for BSOBAC (3): Brita Gjerstad

Ansvarlig for forskningsmetode: Kathrine Skoland og Mikhail Gradovski

Forelesninger, selvstudie, arbeid i grupper og individuelt arbeid med tilgang på veiledning.

Veiledning: Studenten får tildelt veileder og har rett på 4 ganger veiledning på 45 minutter. Veiledningen kan være i gruppe og /eller individuell. Veiledning skal skje etter avtalt plan mellom veileder og student. Studenten har selv ansvar for å avtale veiledning. Veiledningen må være avsluttet to uker før innleveringsfristen.

Obligatorisk

Aveyard, H. (2019). Doing a literature review in health and social care  : a practical guide (4th ed.). London: Open University Press/ McGraw- Hill Education.

Bersvendsen, A., & Hauge, M.-I. (2018). «Da skjønte jeg at nå smeller det snart»: Voksne som opplevde vold i barndommen ser tilbake. Tidsskriftet Norges Barnevern, 95(02-03), 96–109.

Brun, M. K., Husum, T. L., & Pedersen, R. (2017). Tvangsmedisinering i psykisk helsevern ; en systematisk litteraturgjennomgang. Tidsskrift for Norsk psykologforening, 54(2), 186–195.

Fossum, S., Vis, S. A. M., Rustad, K. B., Lauritzen, C., & Ottosen, A. (2015). Samhandling mellom barnevern og psykisk helsevern for barn og unge ; en litteraturgjennomgang. Tidsskriftet Norges barnevern, 92(4), 282–297.

Gradovski, M. (udatert). Minding the gap between dialectical and dialogical: use of Bakhtinian concepts in Norwegian Educational Studies. Knowledge Cultures. Knowledge Cultures, 5(4).

Hean, S., & Temple, J. (2018). A systematic review of the contribution of theory to the development and delivery of effective interprofessional curricula in health professional education: protocol.

Johansen, H. R. (2018). Rusavhengighet som kroppslig erfaring. Fontene Forskning, (11)1, s.4–16.

Lungwitz, D., & Ellingsen, K. E. (2003). Høy trivsel i voldsutsatt arbeidsmiljø. Nordisk sosialt arbeid, (04), 201–209.

Postholm, M. B. (2010). Kvalitativ metode : en innføring med fokus på fenomenologi, etnografi og kasusstudier (2. utg.). Oslo: Universitetsforl.

Ringdal, K. (2018). Enhet og mangfold : samfunnsvitenskapelig forskning og kvantitativ metode (4. utg.). Bergen: Fagbokforl

Ødegård, A., Lohne, M., & Willumsen, E. (2015). Utilsiktet flytting fra fosterhjem - En kvalitativ studie av fosterforeldrenes erfaringer. Tidsskriftet Norges Barnevern, (03), 169–181.